Digitale tekster, plagiat, og hvilke utfordringer vi står overfor i skolen i denne sammenhengen.

Da jeg underviser elever som ikke har karakterer, men skriftlig vurdering har jeg ikke satt meg inn i dette aktuelle temaet.
Ser helt klart at dette kan være et problem i dagens skole/samfunn. Mange av elevene som starter i videregående opplæring har store faglige hull, de har som regel mistet mye allerede tidlig i grunnskolen. Det er ikke noe som er mer demotiverende enn å ikke strekke til, når vi ser at dagens skole har stor fokus på karakterer, og at de prøver seg på kopiering (plagiat).
Det er vel å bra at vi har verktøy som fanger opp dette, men den beste medisinen må være å få disse elevene til å bli trygge på seg selv og sine prestasjoner.
Vi må nok kanskje bli flinkere i noen tilfeller til å tenke mer kreativt i teoretisk undervisning for denne elevgruppen, selv om det finnes mange kreative lærere (se serien Blanke Ark). Tror nok at det også finnes skoleflinke elever som tar den letteste veien ut av en oppgave ved å kopiere andres svar (plagiat).

Skolerelaterte lenker ute på nettet.

Skolerelaterte lenker er det mange av på internett, noen gode og brukervennlige, mens andre kan være vanskelige å forholde seg til. Dette er gjensidig både for lærer og elev.

Lærebokforfatterne har vært flinke til å ha et alternativ til sine lærebøker og det er bra spesielt for elever med lærevansker. I LK06 kommer det klart fra at eleven skal ha grunnleggende ferdigheter integrert på det enkelte fags premisser (Tilgjengelig fra: http://www.udir.no/grep/Kunnskapsloftet-fag-og-lareplaner/).

Siden jeg jobber med elever som strever noe og som har vanskeligheter med å tilpasse seg grupper på vanlig programområde er bruk av digitalt verktøy et redskap som brukes til dels i alle fag der det er mulig å integreres. Elevene i videregående skole skal ifølge skolens læremiddelliste ha tilgang til egen bærbar PC, det fylkeskommunen bistår med tilbud om salg eller et PC-stipend.

I forhold til egen erfaring lærer disse elevene best ved undervisning som er basert på visuell kommunikasjon, der formidling av ideer og informasjon foregår ved hjelp av bilder og synsinntrykk, samtidig som vi tilrettelegger undervisningen som møter eleven på det nivået som han/hun allerede innehar og bygger videre på dette. Tilbakemeldingene fra foresatte og elever er at de trives bedre i skolesammenheng og at de har en større mestringsfølelse enn hva de har hatt tidligere. Det er viktig i en slik sammenheng å ha tilgang til nettsteder der elevene har følelsen av mestring på ulike nivå, for eksempel http://www.lokus123.no/ som er et av mange alternativ for allmenne fag, http://www.tryggtrafikk.no/ et nettsted for kl B som er aktuelt for noen av disse elevene (programfag) og http://www.gyldendal.no/RM som er et nettsted for et av de tilrettelagte programfagene for denne elevgruppen. Disse sidene tar for seg både hypertekstualitet, multimodale og interaktive, dvs. både linker, tekst, bilde og lyd.
IKT er spesielt et viktig verktøy for elever med lærevansker.
Eller som Høiland & Wølner ”De digitale mediene må integreres der vår pedagogikk og undervisning kan dra nytte av et slikt verktøy” (Høiland & Wølner, 2007, s. 15)