Atter et nytt tema, tanker og øyner går i kryss ;-)
Klassebilder og andre elevbilder på nett. Det er nok mange med meg som skulle likt å sett klassebilder og andre bilder på skolens hjemmeside, men det er nå en gang slik at det ikke er så enkelt å legge ut slike bilder offentlig. På de fleste skolene tas de offisielle klassebildene en gang i året, lagt til oppstarten av skoleåret. Dette løses ved at en godkjent fotograf kommer og tar klassebilder, og evt. portrettfoto. Regner da med at alle formalitetene er i orden ettersom det er skolene i samsvar med elevrådene som har ansvaret med å utføre dette.
Dersom jeg tar bilder selv, er det jeg som har opphavsretten, men kan likevel ikke publisere disse sånn uten videre. Det er da viktig å innhente samtykke fra elevene, er de umyndige innhentes samtykke fra foresatte. Har opplevd at flere av elevene ikke samtykker i å bruke bilder i skolens regi. Dette setter meg i et dilemma, spesielt når vi er på ekskusjon. Her er det viktig å ha tunga rett i munnen slik at bildene er tatt på en slik måte at personen ikke kommer i fokus. Det er mer situasjonen som er av interessant, ikke nødvendigvis hvem som er avbildet.
Så på flere eksemplarer av samtykkeskjema og ser klart at flere skoler har et forbedringspotensial i forhold til hva et skjema bør inneholde. Som foresatte ville jeg ha satt pris på et oversiktlig samtykkeskjema som også inneholdt retningslinjer for publisering av bilder på internett. Dette ville nok ha avklart en del missforståelser i forhold til publisering.
fredag 20. november 2009
onsdag 18. november 2009
Regneark
Ble mektig overrasket da jeg begynte på delemnene om regneark. Trodde faktisk at jeg var godt skodd, men der tok jeg feil. Her åpnet det seg en helt ny verden. ”Tenk at det faktisk går an å bruke regneark i et så stort omfang”. Det hjelper ikke at en har gått både det ene og det andre kurset innenfor regneark, når det faktisk er så enormt mye du ikke får innføring i.
Kursene retter seg i utgangspunktet mot generelle kunnskaper innenfor regneark og ikke hvilke muligheter som finnes utover den tradisjonelle bruken. Her har nok kursholderne en jobb å gjøre, inklusiv meg selv ;-)
Ettersom jeg jobber ved spesialpedagogisk avdeling, sluker jeg alt av alternativ undervisning og prøver så lang det er mulig å innføre det som jeg lærer i denne leksjonen. Ettersom jeg kun har yrkesfag dette skoleåret, prøver jeg også å formidle den nye kunnskapen til de andre lærerne. Her kan en støte på en del utfordringer, det viser seg fortsatt at noen holder en knapp på tradisjonell undervisning som den beste undervisningsmetoden og ikke ser mulighetene i å bruke digitalt verktøy på en utradisjonell måte. Her må en nok både vise og argumentere fordeler for denne undervisningsmetoden. Som jeg erfarer ved å bruke denne type metode ble elevene mer engasjert og motivert til læring. De fikk også følelsen av en større mestring.
”Hvorfor har jeg ikke prøvd dette før?”
Jeg har nok som mange andre ikke sett mulighetene som ligger i regneark, men har gjennom dette studiet fått mange nyttige tips og eksempler, både fra leksjonen og forumet.
Kursene retter seg i utgangspunktet mot generelle kunnskaper innenfor regneark og ikke hvilke muligheter som finnes utover den tradisjonelle bruken. Her har nok kursholderne en jobb å gjøre, inklusiv meg selv ;-)
Ettersom jeg jobber ved spesialpedagogisk avdeling, sluker jeg alt av alternativ undervisning og prøver så lang det er mulig å innføre det som jeg lærer i denne leksjonen. Ettersom jeg kun har yrkesfag dette skoleåret, prøver jeg også å formidle den nye kunnskapen til de andre lærerne. Her kan en støte på en del utfordringer, det viser seg fortsatt at noen holder en knapp på tradisjonell undervisning som den beste undervisningsmetoden og ikke ser mulighetene i å bruke digitalt verktøy på en utradisjonell måte. Her må en nok både vise og argumentere fordeler for denne undervisningsmetoden. Som jeg erfarer ved å bruke denne type metode ble elevene mer engasjert og motivert til læring. De fikk også følelsen av en større mestring.
”Hvorfor har jeg ikke prøvd dette før?”
Jeg har nok som mange andre ikke sett mulighetene som ligger i regneark, men har gjennom dette studiet fått mange nyttige tips og eksempler, både fra leksjonen og forumet.
torsdag 12. november 2009
Noen tanker om emne lyd
Har begynt på øvingsoppgavene i lyd 1 og 2, ser klart at dette er noe en burde ha lært seg for lenge siden, bedre sent enn aldri :-)
Audacity så i ut gangspunktet veldig komplisert ut, men etter hvert som en gjør øvingsoppgavene erfarerte jeg at dette ikke er tilfelle. Veiledningen til programmet gjorde susen i starten, samtidig må en ikke være redd for å feile.
Audacity så i ut gangspunktet veldig komplisert ut, men etter hvert som en gjør øvingsoppgavene erfarerte jeg at dette ikke er tilfelle. Veiledningen til programmet gjorde susen i starten, samtidig må en ikke være redd for å feile.
- Oppgavefil klippvekkpause: En litt utfordrende oppgave å starte med, men etter en del prøving og feiling kom den på plass.
- Oppgavefil ensidejingle: Grei, klipp og lim er nok noe en har erfaringer med fra før.
- Oppgavefil forlavtopptak: Denne var en nøtt, det er viktig å ikke gi opp ;-) Etter mye fram og tilbake med effekter som FFT Filter, Normalize og Bass Boost ble øvingsoppgaven tilfredsstillende.
- Oppgavefil manglerfading: Denne oppgaven var litt enklere. Her er det viktig å høre godt etter, slik at musikken dempes og høynes på en myk måte.
- Oppgavefil susogskrap: Rotet litt med det samme, men det viste seg at verktøyene som kunne brukes ikke var ukjente, de hadde jeg vært innom i en tidligere oppgave. Det er utrolig hva som kan redigeres i et slikt program. Det vil si at man nesten kan bruke alt digitalt materiale som en har tilgjengelig, så fremst at en holder seg til hva som er lov å bruke.
- Oppgavefil stereosnakk: I denne oppgaven var det viktig å lage et dublikat, deretter redigere med envelope tool, så styre venstre og høyre volum til en har fått et tilfredsstillende resultat.
Etter å ha løst disse oppgavene sitter jeg igjen med mye ny kunnskap, Lars Carlssons veiledning var til meget god hjelp i denne prosessen. For å ivareta denne kunnskapen er det viktig å vedlikeholde det en har lært fram til nå. Nå som oppgavene er løst er det bare å gå i gang med M3, og forhåpentligvis med tilfredsstillende resultat ;-)
onsdag 21. oktober 2009
Digital foto
Denne leksjonen er både spennende og utfordrende for min del. Man tar jo bilder, men tenker ikke over hvordan man får det beste resultatet. For min egen del har jeg fokusert på å plassere motivet i midten uten å tenke på andre muligheter som for eksempel å bruke de ulike komposisjoner og virkemidlene som finnes. Har bildene blitt mislykket i forhold til egne synspunkt, har de blitt slettet. Det en kan spørre seg selv om etter å ha lest denne leksjonen er om det var en riktig avgjørelse når man ser mulighetene som finnes i å redigere bilder.
Etter å ha prøvd og feilet noen ganger for finne ut hvordan jeg skulle laste opp bildene fant jeg ut av det til slutt. Prøvde først å midtstille bildet, deretter tredjedelsregelen både for breddeformatet og det kvadratiske formatet både i Picnik og Picasa.
Ser vi på breddeformatet synes jeg personlig at helhetsinntrykket av bildet ble bedre når jeg brukte tredjedelsregelen, mens i det kvadratiske formatet fikk jeg ikke det samme helhetsinntrykket. Bildet ble på en måte urolig, dette henger nok sammen med hva vi ser. Flesteparten av formatene som blir sendt på TV eller kino i dag blir vist i breddeformat og det er derfor naturlig for oss å være fortrolig med denne type format.
Dybdeskarphet synes jeg er både spennende og fascinerende. Her kan vi fokusere på det som vi ønsker å framheve på en harmonisk måte. Her har jeg prøv å framheve solstrålen min.
Etter å ha prøvd og feilet noen ganger for finne ut hvordan jeg skulle laste opp bildene fant jeg ut av det til slutt. Prøvde først å midtstille bildet, deretter tredjedelsregelen både for breddeformatet og det kvadratiske formatet både i Picnik og Picasa.
Ser vi på breddeformatet synes jeg personlig at helhetsinntrykket av bildet ble bedre når jeg brukte tredjedelsregelen, mens i det kvadratiske formatet fikk jeg ikke det samme helhetsinntrykket. Bildet ble på en måte urolig, dette henger nok sammen med hva vi ser. Flesteparten av formatene som blir sendt på TV eller kino i dag blir vist i breddeformat og det er derfor naturlig for oss å være fortrolig med denne type format.
Dybdeskarphet synes jeg er både spennende og fascinerende. Her kan vi fokusere på det som vi ønsker å framheve på en harmonisk måte. Her har jeg prøv å framheve solstrålen min.
Her har fotografen brukt motlys. Et bilde som tildels får fram barnet i bildet, han /hun havner litt for mye i lyset. Dette kan være bevist fra fotografen, men kan virke forstyrrende.
Dette bildet synes jeg er flott. Solnedganger er virkelige flotte motiv, som inneholder rolige farger. Her kan vi tydelig se at fotografen har brukt både motlys og tredjedelsregelen.
http://openphoto.net/gallery/image.html?image_id=8861Synes det er både spennende og fascinerende å se hvilke muligheter som finnes med redigeringsverktøy. Man lærer stadig noe nytt, og jeg ser klart potensialet i forhold til å bruke dette verktøyet i undervisning.
Dette skal gøy å fortsette med, selv om det er mye å lære!
lørdag 10. oktober 2009
Kommentarer til andre blogger
http://anna-sin-studieblogg.blogspot.com/2009/10/korleis-motvirke-kopiering-og.html#comments
Er helt enig i at elevene på grunnskolen ikke ser konsekvensene av kopiering og plagiering. Samtidig tror jeg at vi også må rettlede foresatte i denne prosessen, da en del oppgaver blir utført hjemme med foresatte som medhjelpere. Har hatt mange diskusjoner om dette temaet med mine barn. Ser klart at tidlig bevisstgjøring muligens kan minske "Plagiering".
10. oktober 2009 14:29
http://gunnmyren.blogspot.com/2009/11/audacitiy.html#comments
Sitter også med den samme følelsen etter å ha gjennomgått denne leksjonen:-) Ser også potensialet ved lesetrening opp imot å lese inn tekst på lydfil. Dette vil igjen som jeg ser det styrke elevens leseferdigheter ved at han eller hun tilegner seg mengdetrening i denne prosessen, samtidig som de tilegner seg digitale ferdigheter. Mange strever ved at undervisningen er for teoretisk så vi vil nok se flere motiverte elever ved å bruke denne type undervisning.
22. november 2009 10:03
Er helt enig i at elevene på grunnskolen ikke ser konsekvensene av kopiering og plagiering. Samtidig tror jeg at vi også må rettlede foresatte i denne prosessen, da en del oppgaver blir utført hjemme med foresatte som medhjelpere. Har hatt mange diskusjoner om dette temaet med mine barn. Ser klart at tidlig bevisstgjøring muligens kan minske "Plagiering".
10. oktober 2009 14:29
http://gunnmyren.blogspot.com/2009/11/audacitiy.html#comments
Sitter også med den samme følelsen etter å ha gjennomgått denne leksjonen:-) Ser også potensialet ved lesetrening opp imot å lese inn tekst på lydfil. Dette vil igjen som jeg ser det styrke elevens leseferdigheter ved at han eller hun tilegner seg mengdetrening i denne prosessen, samtidig som de tilegner seg digitale ferdigheter. Mange strever ved at undervisningen er for teoretisk så vi vil nok se flere motiverte elever ved å bruke denne type undervisning.
22. november 2009 10:03
søndag 4. oktober 2009
Digitale tekster, plagiat, og hvilke utfordringer vi står overfor i skolen i denne sammenhengen.
Da jeg underviser elever som ikke har karakterer, men skriftlig vurdering har jeg ikke satt meg inn i dette aktuelle temaet.
Ser helt klart at dette kan være et problem i dagens skole/samfunn. Mange av elevene som starter i videregående opplæring har store faglige hull, de har som regel mistet mye allerede tidlig i grunnskolen. Det er ikke noe som er mer demotiverende enn å ikke strekke til, når vi ser at dagens skole har stor fokus på karakterer, og at de prøver seg på kopiering (plagiat).
Det er vel å bra at vi har verktøy som fanger opp dette, men den beste medisinen må være å få disse elevene til å bli trygge på seg selv og sine prestasjoner.
Vi må nok kanskje bli flinkere i noen tilfeller til å tenke mer kreativt i teoretisk undervisning for denne elevgruppen, selv om det finnes mange kreative lærere (se serien Blanke Ark). Tror nok at det også finnes skoleflinke elever som tar den letteste veien ut av en oppgave ved å kopiere andres svar (plagiat).
Ser helt klart at dette kan være et problem i dagens skole/samfunn. Mange av elevene som starter i videregående opplæring har store faglige hull, de har som regel mistet mye allerede tidlig i grunnskolen. Det er ikke noe som er mer demotiverende enn å ikke strekke til, når vi ser at dagens skole har stor fokus på karakterer, og at de prøver seg på kopiering (plagiat).
Det er vel å bra at vi har verktøy som fanger opp dette, men den beste medisinen må være å få disse elevene til å bli trygge på seg selv og sine prestasjoner.
Vi må nok kanskje bli flinkere i noen tilfeller til å tenke mer kreativt i teoretisk undervisning for denne elevgruppen, selv om det finnes mange kreative lærere (se serien Blanke Ark). Tror nok at det også finnes skoleflinke elever som tar den letteste veien ut av en oppgave ved å kopiere andres svar (plagiat).
lørdag 3. oktober 2009
Skolerelaterte lenker ute på nettet.
Skolerelaterte lenker er det mange av på internett, noen gode og brukervennlige, mens andre kan være vanskelige å forholde seg til. Dette er gjensidig både for lærer og elev.
Lærebokforfatterne har vært flinke til å ha et alternativ til sine lærebøker og det er bra spesielt for elever med lærevansker. I LK06 kommer det klart fra at eleven skal ha grunnleggende ferdigheter integrert på det enkelte fags premisser (Tilgjengelig fra: http://www.udir.no/grep/Kunnskapsloftet-fag-og-lareplaner/).
Siden jeg jobber med elever som strever noe og som har vanskeligheter med å tilpasse seg grupper på vanlig programområde er bruk av digitalt verktøy et redskap som brukes til dels i alle fag der det er mulig å integreres. Elevene i videregående skole skal ifølge skolens læremiddelliste ha tilgang til egen bærbar PC, det fylkeskommunen bistår med tilbud om salg eller et PC-stipend.
I forhold til egen erfaring lærer disse elevene best ved undervisning som er basert på visuell kommunikasjon, der formidling av ideer og informasjon foregår ved hjelp av bilder og synsinntrykk, samtidig som vi tilrettelegger undervisningen som møter eleven på det nivået som han/hun allerede innehar og bygger videre på dette. Tilbakemeldingene fra foresatte og elever er at de trives bedre i skolesammenheng og at de har en større mestringsfølelse enn hva de har hatt tidligere. Det er viktig i en slik sammenheng å ha tilgang til nettsteder der elevene har følelsen av mestring på ulike nivå, for eksempel http://www.lokus123.no/ som er et av mange alternativ for allmenne fag, http://www.tryggtrafikk.no/ et nettsted for kl B som er aktuelt for noen av disse elevene (programfag) og http://www.gyldendal.no/RM som er et nettsted for et av de tilrettelagte programfagene for denne elevgruppen. Disse sidene tar for seg både hypertekstualitet, multimodale og interaktive, dvs. både linker, tekst, bilde og lyd.
IKT er spesielt et viktig verktøy for elever med lærevansker.
Eller som Høiland & Wølner ”De digitale mediene må integreres der vår pedagogikk og undervisning kan dra nytte av et slikt verktøy” (Høiland & Wølner, 2007, s. 15)
Lærebokforfatterne har vært flinke til å ha et alternativ til sine lærebøker og det er bra spesielt for elever med lærevansker. I LK06 kommer det klart fra at eleven skal ha grunnleggende ferdigheter integrert på det enkelte fags premisser (Tilgjengelig fra: http://www.udir.no/grep/Kunnskapsloftet-fag-og-lareplaner/).
Siden jeg jobber med elever som strever noe og som har vanskeligheter med å tilpasse seg grupper på vanlig programområde er bruk av digitalt verktøy et redskap som brukes til dels i alle fag der det er mulig å integreres. Elevene i videregående skole skal ifølge skolens læremiddelliste ha tilgang til egen bærbar PC, det fylkeskommunen bistår med tilbud om salg eller et PC-stipend.
I forhold til egen erfaring lærer disse elevene best ved undervisning som er basert på visuell kommunikasjon, der formidling av ideer og informasjon foregår ved hjelp av bilder og synsinntrykk, samtidig som vi tilrettelegger undervisningen som møter eleven på det nivået som han/hun allerede innehar og bygger videre på dette. Tilbakemeldingene fra foresatte og elever er at de trives bedre i skolesammenheng og at de har en større mestringsfølelse enn hva de har hatt tidligere. Det er viktig i en slik sammenheng å ha tilgang til nettsteder der elevene har følelsen av mestring på ulike nivå, for eksempel http://www.lokus123.no/ som er et av mange alternativ for allmenne fag, http://www.tryggtrafikk.no/ et nettsted for kl B som er aktuelt for noen av disse elevene (programfag) og http://www.gyldendal.no/RM som er et nettsted for et av de tilrettelagte programfagene for denne elevgruppen. Disse sidene tar for seg både hypertekstualitet, multimodale og interaktive, dvs. både linker, tekst, bilde og lyd.
IKT er spesielt et viktig verktøy for elever med lærevansker.
Eller som Høiland & Wølner ”De digitale mediene må integreres der vår pedagogikk og undervisning kan dra nytte av et slikt verktøy” (Høiland & Wølner, 2007, s. 15)
søndag 27. september 2009
Hvorfor er filhåndtering spesielt utfordrende i skolesammenheng?
Man kan godt spørre, hvorfor det? Ser jeg på dagens situasjon opp mot min egen arbeidsplass er spørsmålsformuleringen ganske relevant.
Målet ved min skole fra denne høsten er at alle elever og lærere skal bruke bærbar PC, trådløst nettverk!! Det er her utfordringene og frustrasjonene står i kø, når det er Class Fronter som brukes som felles læringsplattform. Man kan jo tenke seg selv hvilke utfordringer IT-ansvarlige på skolen står ovenfor når ca 800 elever logger seg på samtidig. Det finnes ikke noe som er mer frustrerende enn å miste nettet midt i undervisningen og ikke minst når du står midt i en opplastning eller lagring av fil i Fronter.
Heldigvis er fortsatt undervisningspersonalet koblet opp mot et felles nettverk, såfremt en har tilgang til en stasjonær PC. Her har alle lærerne et personlig område, som er vel å bra, såfremt man har kontakt med dette området. Dette har vært et stort problem tidligere, men har bedret seg det siste året. Før bærbar PC ble obligatorisk var også elevene tilkoblet et eget felles nettverk ved skolen og dette fungerte til dels tilfredsstillende.
I dag er det viktig å bruke tid i oppstarten på å lære selv, og ikke minst lære bort til elevene hvordan man best ivaretar dokumentene på en oversiktlig og god måte når skolen ikke har på egen PC, og til Internett. God mappe struktur er tingen!
Målet ved min skole fra denne høsten er at alle elever og lærere skal bruke bærbar PC, trådløst nettverk!! Det er her utfordringene og frustrasjonene står i kø, når det er Class Fronter som brukes som felles læringsplattform. Man kan jo tenke seg selv hvilke utfordringer IT-ansvarlige på skolen står ovenfor når ca 800 elever logger seg på samtidig. Det finnes ikke noe som er mer frustrerende enn å miste nettet midt i undervisningen og ikke minst når du står midt i en opplastning eller lagring av fil i Fronter.
Heldigvis er fortsatt undervisningspersonalet koblet opp mot et felles nettverk, såfremt en har tilgang til en stasjonær PC. Her har alle lærerne et personlig område, som er vel å bra, såfremt man har kontakt med dette området. Dette har vært et stort problem tidligere, men har bedret seg det siste året. Før bærbar PC ble obligatorisk var også elevene tilkoblet et eget felles nettverk ved skolen og dette fungerte til dels tilfredsstillende.
I dag er det viktig å bruke tid i oppstarten på å lære selv, og ikke minst lære bort til elevene hvordan man best ivaretar dokumentene på en oversiktlig og god måte når skolen ikke har på egen PC, og til Internett. God mappe struktur er tingen!
fredag 25. september 2009
Abonner på:
Innlegg (Atom)