Er læreren flaskehalsen i forhold til at elevene skal få den digitale kompetansen læreplanen og andre styringsdokument krever?

Definisjonen på digital kompetanse er i følge Erstad: " digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper og holdninger ved bruk av digitale medier for mestring i det lærende samfunnet" (2005:12).

Han har nok rett i dette, er ikke det grunnleggende til stede vil vi heller ikke ha muligheter til å oppfylle de krav som læreplanen krever, ifølge den femte grunnleggende ferdigheten skal elevene kunne bruke digitale verktøy (gjelder alle fag).

I følge artikkelen til NRK er det læreren samt usystematisert skoleledelse som er flaskehalsen. En kan jo til tider være enige i dette, men en må være varsom slik at ikke alle blir satt i samme bås. Det finnes mange skoler som er flinke innenfor dette feltet.

Ser vi på flaskehalsen, kan det ha en grunn til at lærerne blir stemplet som flaskehals. Erfaringsmessig i forhold til grunnskolen, som også har laveste skår i ITU Monitor (2009), er fokuset på digital kompetanse mindre i dag enn det var for noen år tilbake. Dette kan ha utspring i mange årsaker som: dårlig nett tilgang, økonomi, kunnskap, tilgjengelighet mm.

Ser vi på barn og unge i dag innehar de fleste gode kunnskaper innenfor sosiale medier og erfaringsmessig er vi for lite flinke til å videreutvikle denne unike kunnskapen de sitter inne med. Vi må nok erkjenne at kunnskapen vi pedagoger sitter på til tider ikke gir elevene de utfordringene som skal til for å nå alle nivå i elevgruppa, samt at vi er for lite flinke til å bruke de mediene som er tilgjengelig. Eller som Søby sier: "en digitalt orientert skole inspirerende fordi den treffer elevene i deres medieverden" (2005:17).

Ved å gi dette temaet større fokus har vi lettere for å legge tilrette for at flere lærere videreutdanner seg innenfor IKT. Vi som tar dette studiet får være gode ambassadører for å få til dette. Regner samtidig med at noe kan bli tilført i dette innlegget senere.
______________________________________________________

Erstad, O. (2005) Digital kompetanse i skolen- en innføring. (2 utgave) Oslo, Universitetsforlaget

http://www.nrk.no/nyheter/1.6736536 [Lastet ned: 05.10.10]

http://www.udir.no/grep/Grunnleggende-ferdigheter/?visning=5 [Lastet ned: 05.10.10]

http://www.udir.no/upload/Rapporter/ITU_rapport.pdf [Lastet ned: 05.10.10]

Akademisk oppsett

Denne oppgaven handler om akademisk skriving og tilvising av litteratur. Oppgava finner du her.

__________________________________________________

https://docs.google.com/document/edit?id=1zHF-FT-risiiczGeQimZcSIoRLdEaSEbps15_ZBbwPU&hl=en&authkey=CKHdqb0L

Hvorfor skal vi være forsiktige med å åpne filvedlegg i e-post?

Post i fra ukjente kan i noen tilfeller inneholde uønskede elementer som for eksempel virus. Hva er et datavirus? Jo, det er et program som kan kopiere seg selv, dette for å spre seg videre fra maskin til maskin gjennom adresseboken i mailboksen. Ifølge VG kan datavirus ha bidratt til flyulykken i Madrid.

Det er som regel helt ufarlig å starte e-post leseren og å åpne en e-post melding, og se på den. Det som i noen tilfeller kan være farlig er å åpne vedlegg, spesielt fra ukjente eller lurevirus (meldinger som oppfordrer deg til å sende meldingen til så mange som mulig). Hvis dette vedlegget viser seg å være et program, vil maskinen kjøre dette programmet og i verste fall vil PCen bli infisert.

Ser vi på dette i forhold til den oppvoksne generasjonen i dag, har de et veldig avslappet forhold til dette, noen har ikke en gang et virusprogram. PC er like uunnværlig for disse som mobilen. De er også veldig nysgjerrig på hva som rører seg av ulike muligheter/ konsekvenser i forhold til å produsere egne virus som de sender til sine venner. Barn og unge er ukritiske til bruken av Data teknologi.

Hva kan vi som foreldre, skole/pedagoger gjøre for å fokusere på de farene som kan oppstå i enkelte tilfeller?
• Gå igjennom risikoene med de unge tidlig og repeter
• Ha kontroll med hvordan barna bruker e-posten
• Fokuser på hvilke fordeler det er med antivirusprogram
• Lære de å ikke åpne vedlegg fra ukjente avsendere
• Begrens videresending av animasjoner, moroprogrammer osv. de kan i mange tilfeller inneholde virus

Vil vi klare å formidle noen av disse, vil risikoen for infisering bli redusert. Er du uheldig og har fått maskinen infisert er det viktig å rydde opp slik at du ikke smitter andre.

Så er vi igang igjen :))

Etter å ha hatt en stille periode, er det godt å være student igjen. Det skal bli spennende å fortsette med DKL2. Nye læringsmuligheter vil nok åpenbare seg i dette studiet også.

Gleder meg :D

Litt trist :-(

Sitter her ved kjøkkenbordet, og tenker over hva dette studiet har gjort for og med meg, dette skoleåret. Har fått et helt annet syn på digital kompetanse. Man tror at en kan en del, men gjennom dette studiet har jeg erfart at det jeg mente jeg kunne var minimalt lite. "Aha opplevelsene har vært mange". Ser fram til å praktisere det jeg har lært for elevene mine mer enn utprøvingen som har vært fokuset til nå, samtidig som jeg har bestemt meg for å gå videre med DKL2.

Ser jeg tilbake på det jeg har lært både gjennom leksjonene, fagforumene og ikke minst gjennom gruppearbeidet er det trist at vi nå synger på det siste verset. Det som hadde vært genialt, er om noen av oss hadde gått sammen og opprettet et eget nettsted der vi i ettertid kan reflektere rundt det vi praktiserer i henhold til studiet, samt gi hverandre tips. Jeg og mange med meg opplever nok at digital kompetanse ikke er så godt innarbeid som det egentlig burde vært og da kan det være greit og ha et forum å dele erfaringer med.

Ønsker alle mine medstudenter lykke til videre :))

Hvordan kan nettspill styrke elevenes informasjonskompetanse?

I følge teksten i øvingsoppgave 1 under leksjonen informasjonskompetanse 3, har leksjonsholder, Jan-Arve Overland mfl. i 2002 laget et nettspill som blir kalt "Den store reisen". Spillet er ikke operativt lengre, så JAO har lagt ut spillet i tekst-form i bloggen sin.

Første spørsmålet i nettspillet ”Den store reisen er”:
I hvilken by befinner Torvald seg?
· Dar Es Salaam
· Oslo
· Nairobi
· Los Angeles

Jeg er nok en av mange som liker å bruke Google som søkemotor, men har gjennom dette studiet tatt i bruk flere med gode resultater.
Ved å lese teksten om de to ungdommenes e-post korrespondanse først, fant jeg fort ut at Ngong og Farmen var ledetråder til svaret på spørsmål 1, samt Mary Streep. Klipte og limte inn ordene og fikk opp en del alternativer. Ved å klikke meg inn på Skrift » Karen Blixen: Den afrikanske farm fant jeg fort ut hvilken by det her var snakk om (Karen Blixens selvbiografi). Fortsatte videre med samme taktikk som under foregående spørsmål, for å løse resten av spillet. Ville nok ha fått en annerledes opplevelse om spillet hadde vært aktivt.

Slike spill som jeg ser det kan stimulere elevenes informasjonskompetanse, ved at de får informasjonen gjennom både tekst, bilde og kanskje lyd. Mange vil nok oppleve en større mestring ved at de slipper å lese gjennom mye tekst i form av bøker for å komme fram til svaret, likeså er de på kjente arenaer som de mestrer. Spill eller oppgaver må utarbeides på en slik måte at eleven blir produsent i stedet for forbruker/kunde. Det som er viktig uansett hvilke måter en innhenter informasjon er at vi som lærere har kompetansen til å veilede elevene på rett vei. Det hjelper ikke mye om den som skal lære fra seg ikke innehar denne kompetansen. Ved å ta dette studiet ser jeg klart at det er mye som skal læres for å bli en god veileder innenfor dette feltet slik at elevene får den kunnskapen de trenger for å skille god informasjon fra dårlig.

Ønsker alle fortsatt en God påskefeiring :-)

Netvibes

Nå nærmer vi oss slutten på dette studiet, men før det skjer kommer JAO med et nytt verktøy "Netvibes" vi skal prøve ut, og forhåpentligvis bruke i undervisning. Etter å ha sett og prøvd dette, ser jeg klart hvilke fordeler dette verktøyet har ved å få samlet alt vi har behov for på en side.

Det første informasjonsnavet jeg laget så slik ut, i tråd med øvingsoppgaven.

Ved videre utprøving ble disse til. Selve oppbyggingen av sidene er ganske like. Startside med generell informasjon som kalender, været, bilder, nyheter, huskeliste og notatblokk. I tillegg laget jeg faner for annen aktivitet som følges.

Startsiden:

Fanen blogger:

Ved å bruke Netvibes kan en spare tid på nettsurfing, ”fra mange tastetrykk til noen få”, samtidig som oppdatert informasjonen kommer til oss. Det er nok mange som meg som har vært frustrert i forhold til all informasjonen man må gjennom for å finne det man er ute etter. Vi kan bare tenke oss hvilke tanker elever har i denne jungelen av informasjon. Tar vi for oss hva elevene skal igjennom i løpet av et skoleår, er tiden et viktig moment.
For at dette skal fungere optimalt må vi ikke være redde for å prøve ut de ulike funksjonene dette verktøyet innehar, samtidig må vi sette av tid til utprøving. Det er nå en gang slik at for å bli god må man ha mengdetrening, det man ikke bruker er lett for å bli glemt.
”Rimelig Smart Skoleredskap” passer utmerket som utrykk til dette verktøyet.